在科研实践中培养优秀创新人才
——中国科学院研究生教育理念简述

　　“大学的教育太重理论而轻实践，而中科院恰恰相反，研究实践机会多，所以我选择来这里读研。”

　　2006年夏天，魏铮从北京大学信息科学技术学院电子系毕业，成绩在全系100多个毕业生中排在第13位，他放弃了“保研”北大的机会，选择了中科院计算所。

　　在中科院的两年间，魏铮和他的同学们一样，除去和女朋友吃饭、偶尔逛逛超市外，几乎把所有时间都泡在实验室里。他们已经记不清楚到底做过多少个实验、写过多少份报告。遇到问题了，查书、小组讨论、与导师沟通，解决问题，项目继续。这样的过程周而复始。“但我从中得到的不仅是知识，更重要的是能力。”魏铮说。

　　2005年，国内首个《中国研究生教育评价报告》给全国研究生院打分排名，中科院研究生院总得分位列第一。此前，南方一家教育评估机构对全国研究生院进行评估，连续三年将中科院研究生院评为综合第一、理科第一。

　　中科院研究生院已然成为中国众多优秀的学子最向往的地方。

　　是什么在吸引着他们？

　　国外同行的“羡慕”

　　“德国马普学会、俄罗斯科学院的学者们，非常赞赏中科院科研与教育紧密结合的模式，羡慕中科院拥有学位授予权。”全国人大常委会副委员长、中科院院长路甬祥多次指出。

　　美国NSF（国家科学基金会）主任Arden L. Bement 2006年访问研究生院时留言：“中国是一个充满奇迹的地方，中国科学院研究生院是最伟大的奇迹之一。投身于青年人的教育是至高无上的伟大事业，我很荣耀能成为这个伟大集体中的一员。”

　　西方的大学和研究机构之间有很多的合作，但学位授予都在大学。不仅俄罗斯科学院，如法国国家科研中心、德国马普学会、波兰科学院甚至美国的宇航局、卫生研究院等国立科研机构，都不具备研究生培养的学位授权或是类似中科院研究生院的建制，尽管它们至今仍在其国家战略科研中发挥举足轻重的作用。

　　“你可别小看这个学位授予权，这不是单纯的授权，而是在这个基础上，我们把高端科研和高端人才的培养真正结合了起来，在科研实践中培养人才。”中科院研究生院党委书记邓勇在接受记者采访时说。

　　高端科学研究与高端人才培养的结合有着悠久的传统。19世纪初，德国柏林大学采用“通过科学进行教育”的洪堡模式，使科学、教育第一次实现有效的结合。时任德国普鲁士教育部长的洪堡组建了柏林大学这个第一所现代意义上的大学，从此诞生了研究生教育，创造了全新的大学理念：把科学研究作为自己的重要职能，把探索和创造知识、培养具有创造性的研究型人才作为自己的基本目标，其办学理念是坚持科研与教学相结合，传统的“灌输式教学”也被“研讨式教学”所取代，学生在学习期间就开始参加导师的科研工作。

　　1876年，美国按照德国大学的模式建立了以研究生教育为主的约翰·霍普金斯大学，从而确立了美国的研究生教育制度。

　　约翰·霍普金斯大学的根本理念认为：研究生教育是培养学生进行科学探索和研究的教育阶段，研究生教育不但要使研究生掌握高深的专业知识，而且要重视智力发展和所学知识的紧密结合，培养研究生的探索精神和探索能力。这种认识后来成为美国研究生教育发展的哲学基础。

　　进入20世纪，美国彻底改革了德国洪堡模式，创立研究生院制度，实现了教育、科研联系的复兴。科学研究不是教学过程的预备活动，其本身就是一个目标层次，有其自身的要求、资源和贡献。

　　100多年后的今天，高端科研与人才培养相互促进已成为国际研究生教育的主流趋势。一方面，国内外著名大学无不以高水平科研带动高层次人才培养，有条件的高等院校积极向研究型大学转型；另一方面，国内外著名科研机构基于其雄厚的科研能力，积极与高层次人才培养相结合。

　　“人们在100多年前就认识到了高层次人才的培养不能脱离科学研究和社会服务，如今高水平科研和高层次人才培养更是呈现出相互结合、相互依托和相互促进的发展规律。而中科院研究生教育恰好吻合了这样的规律，并具有极大的优势。”邓勇说。

　　“在科研中培养人才”

　　著名高等教育和社会学教授伯顿·克拉克认为：“研究生教育必须有科学研究作为基础。”这一论断恰恰照应了中科院研究生院“在科研中培养人才”的基本理念。

　　路甬祥有句名言：中科院的办院宗旨、办院方针和管理理念，始终是把科学研究与人才培养结合起来，把高水平的科学研究和造就高水平的人才结合起来，出成果和出人才并重。

　　中科院上海生命科学院院长、同济大学校长裴钢院士认为，中科院研究生教育的基本问题就是要处理好教育和科研这一对基本关系，两点都不能偏废，不能脱离了科研工作来搞研究生教育，也不能单纯为了出成果而出成果，忽略了人才培养。

　　在中科院的研究生教育中，研究生必须通过科学研究来学习和发展。研究生在这里接受中科院50余年研究生教育历程中形成的独具特色的“两段式”培养模式，即研究生入学后的第一年在研究生院集中教学区学习基础课，然后到研究所参加科研课题、论文写作与答辩。这种模式既发挥了研究生院在宽广深厚的学位课程教学方面的优势，也发挥了研究所在学术前沿进行科学研究的优势。

　　在中科院研究生院，研究生的培养教育与大量高水平的研究工作同步进行，中科院116个科研院所是研究生培养教育的主体，这116个研究所能够为研究生提供单一大学或学院无法提供的研究设施、综合数据库和研究机会。由于各研究机构有大量国际合作项目，研究生有足够的机会熟悉全球标准，促进从自然科学乃至人文科学的多学科、跨学科研究，有利于高层次人才的综合发展。

　　同时，近几年来“三统一、四结合”的办学方针使“两段式”培养模式中的“两段”更加紧密地衔接起来，实现了高水平科研与高层次研究生教育的一体化。统一招生、统一教育管理、统一学位授予，在更深层次上实现了资源的综合利用与管理的协调统一，可以最大限度地挖掘和共享中科院现有的教育资源，利用中科院已有的学科优势和科研力量，更充分地发挥中科院研究生教育的整体优势。

　　可以说，符合教育、科研发展规律的先进办学理念是中科院研究生院发展的灵魂。

　　“我获得了生命力”

　　中科院新研究生院作为党中央国务院批准中科院组建成立的全国第一所研究生院，虽然只有30余年的历史，但却已发展成为我国最大的高级人才培养基地之一。正是研究生院先进的办学方针、以人为本的教学理念和不断创新的教育方式吸引着越来越多的高层次人才。

　　“在这两年时间里，我一方面注重已有专业知识的提高，另一方面更看重在科研实践中创新能力的提高。这里给了我更多的探索机会。”魏铮在回顾这两年研究生学习阶段时说，“我在这里更多的是获得对实验进行总结归纳的自我学习和自我提高。这里的导师比较多，每个导师带的学生比较少，我们能与导师直接对话。”

　　“在中科院研究生院的培养系统里，把研究生培养与研究工作结合得更为紧密，研究生可以与杰出科学大师近距离接触，可以把自己学习阶段的知识更好地与未来的实践工作联系起来，更容易从优秀的科学家身上得到精神思想方面的启示，从而提高创新的自信心和工作能力。科研与教育并举，出人才与出成果并重，这是我们的特色和优势。”邓勇说。

　　如今，魏铮顺利拿到了电子工程领域内国外著名科研机构和大学的多个“offer”（录取通知），他现在要做的是从中选择一个继续“深造”。他告诉记者：“我很感谢中科院，对我们来说，科技创新能力就是我们的生命力，在这里我获得了。”

　　“研究生院在创新教育和造就创新人才的实践中，要努力发挥引领示范作用，为创新型国家建设和中华民族的伟大复兴培育更多优秀人才，作出我们应有的贡献。”中科院常务副院长、研究生院院长白春礼院士对研究生院的未来寄予厚望。（刘丹）

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